1. Identificar diversos estilos de docência e as competências necessárias para se ser um professor de História eficaz e promotor de uma educação de qualidade.
2. Conhecer as diversas formas de participação organizacional
3. Refletir sobre o papel da memória e do património no ensino-aprendizagem da História.
4. Ser capaz de mobilizar recursos diversos para o ensino-aprendizagem da História.
5. Refletir sobre os contributos da Educação Histórica para o ensino-aprendizagem da História.
6. Ter em conta as diversidades no ensino-aprendizagem da História e a necessidade de uma História inclusiva.
7. Refletir sobre a presença dos temas controversos e dos passados dolorosos na Educação Histórica.
8. Reconhecer o caráter público da História e a responsabilidade cívica e social do professor de História.
1. Ser professor de História hoje: Das competências profissionais à participação na organização escolar.
2. Ensino-aprendizagem da História, Memória, Narrativas e Património: Entre o Global e o Local.
3. O contributo da Educação Histórica: Literacia, narrativa e consciência históricas.
4. Diversidade e inclusão no ensino-aprendizagem da História.
5. Género e ensino-aprendizagem da História.
6. Modelos pedagógicos e respetivas implicações didáticas; entre tradição e inovação
7. Mobilização dos recursos locais para o ensino-aprendizagem da História.
8. Temas controversos e passados dolorosos: a Multiperspetiva na Educação Histórica.
9. História Pública e responsabilidade social do professor de História.
10. O cinema como recurso para o ensino-aprendizagem da História.
A unidade curricular será organizada tendo como referência as ideias de seminário ou de aula-oficina. A exposição por parte do professor será limitada a momentos muito precisos, de introdução ou de conclusão de um tema. Valorizaremos o trabalho dos alunos, individualmente ou em pequeno grupo, a análise de documentos ou de situações problemáticas, a reflexão coletiva e o debate, a elaboração de produtos concretos, as simulações de aula, a presença de convidados, a realização de visitas e o contacto com a investigação produzida, entre outras estratégias. A plataforma Moodle da disciplina será um recurso importante, simultaneamente como repositório de materiais e espaço de comunicação e de interação.
Barca, I., & Alves, L. A. M. (Coord.) (2016). Educação Histórica: Perspetivas de investigação: Nacional e internacional. CITCEM.
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Barca, I. (Org.) (2008). Estudos de Consciência Histórica na Europa, América, Ásia e África: Actas das sétimas Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Universidade do Minho.
Barca, I., & Gago, M. (Org.) (2006). Questões de epistemologia e investigação em ensino da história: Actas das Terceiras Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Universidade do Minho.
Barca, I. (Org.) (2004). Para uma Educação Histórica de Qualidade: Actas das IV Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Universidade do Minho.
Barca, I. (Org.) (2003). Educação Histórica e Museus: Actas das II Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Universidade do Minho.
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