Oficina de Didáticas em Educação Pré-escolar

Objetivos

Os alunos devem ser capazes de:
1) Problematizar situações e vivências inerentes ao contexto de educação pré-escolar, nas variadas áreas
curriculares;
2) Analisar estratégias de intervenção coerentes, significativas e contextualizadas, que permitam dar resposta a
necessidades inerentes ao trabalho em contexto da educação pré-escolar;
3) Aprofundar conhecimentos científicos e competências adquiridas em cada uma das áreas curriculares da
educação pré-escolar;
4) Analisar materiais e recursos pedagógicos, visando a conceção de novos recursos de apoio à prática educativa
em contexto pré-escolar;
5) Organizar oficinas destinadas a promover aprendizagens em cada uma das áreas curriculares para a educação pré-escolar.

Programa

Os conteúdos a mobilizar serão todos aqueles que dizem respeito à organização e funcionamento dos processos de aprendizagem na Educação Pré-Escolar, em cada uma das áreas e domínios de conteúdo presentes nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, nomeadamente:
1) os fundamentos teórico-metodológicos de prática pedagógica em educação pré-escolar;
2) os contextos familiares, escolares e extra-escolares na criação de ambientes favoráveis à educação pré-escolar;
3) a gestão de espaços, tempos e recursos humanos e materiais pedagógicos;
4) a intervenção pedagógica;
5) o papel do educador de infância na conceção, implementação e avaliação das aprendizagens;
6) os ambientes de aprendizagem enquanto elementos veiculadores de aprendizagens significativas.
Estes conteúdos serão abordados em função dos interesses e das necessidades formativas emergentes dos
alunos, em cada uma das áreas.

Métodos de ensino

A metodologia de ensino e aprendizagem a seguir terá como perspetiva a concretização de atividades práticas –
Oficinas. No entanto, podem delinear-se diferentes momentos:
- Exploração dos principais conceitos dos temas a abordar;
- Realização de sessões de trabalho individual e/ou em grupo;
- Apresentação, debate e reflexão sobre conteúdos científicos inerentes às áreas e domínios de conteúdo.
- Vivência de situações, individualmente ou em grupo, onde os estudantes possam enriquecer as suas capacidades de organização de oficinas nas diferentes áreas e domínios.
A participação ativa, pertinente e sistemática dos formandos será incentivada.
Para os vários momentos de avaliação de conhecimento dos estudantes conta-se com uma avaliação contínua e
formativa. O primeiro momento será operacionalizado a partir da produção de pequenos trabalhos em grupo, em oficinas temáticas (60-70%). O segundo momento decorrerá da proposta de realização de uma pesquisa ou trabalho de campo (40-30%).

Bibliografia

- Bigas, M. & Correig, M. (2001). Didáctica de la Lengua en la Educación Infantil. Madrid: Editorial Síntesis.
- Cascalho, J.; Nogueira, R. & Teixeira, R. (2012). O jogo e o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático:
explorações no jardim-de-infância. Jornal de Mathemática Elementar, 298, 5-12.
- Condessa, I.; Pereira, B. & Carvalho, G. (2012). Atividade Física, Saúde e Lazer. Braga: UM-IEC/CIEC.
- Dufour, B. & Maingain, A. (2008). Abordagens Didáticas da Interdisciplinaridade. Lisboa: Instituto Piaget.
- Gassó, A. (2004). La Educación Infantil. Métodos, técnicas y organización. Barcelona: Ediciones CEAC.
- Hayes, K. & Creange, R. (2001). Classroom Routines that really work for Prek and Kindergarten. USA: Scholastic.
- Ministério da Educação (1997). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: Departamento de
Educação Básica.
- Sousa, A. (2003). Educação pela Arte e Artes na Educação. 1º, 2º, 3º Vol. Col. Horizontes Pedagógicos. Lisboa:
Piaget.