1. Explicar a estrutura da comunidade de investigação filosófica, enquanto modelo prático do trabalho filosófico com as crianças.
2. Compreender a dimensão substancial (cognitiva) e procedimental (metacognitiva) do pensamento em comunidade de investigação filosófica.
3. Preparar, desenvolver e avaliar uma sessão de comunidade de investigação filosófica.
4. Explorar as exigências subjacentes à escolha de um estímulo promotor do diálogo filosófico.
5. Identificar diferentes procedimentos lógico-argumentativos para a condução de um diálogo em comunidade de investigação filosófica.
6. Compreender a função do facilitador de uma comunidade de investigação filosófica.
1. A investigação filosófica em comunidade: natureza e pressupostos
1.1. O que é uma comunidade de investigação filosófica?
2. Atividades iniciais e estímulos: diversidade e intencionalidade
2.1. Como construir uma comunidade de investigação filosófica?
3. O diálogo na comunidade: preparação e processo
3.1. Características do diálogo filosófico: competências a desenvolver
3.2. Seguir o diálogo: questões socráticas
3.3. Preparação e avaliação de uma comunidade de investigação filosófica.
4. O trabalho do facilitador numa comunidade de investigação
4.1. A orientação filosófica de uma comunidade de investigação
4.2. A promoção do pensamento multidimensional no trabalho filosófico da comunidade
A disciplina terá uma vertente teórico-prática, em que a apresentação dos fundamentos filosóficos que estruturam os vários momentos de uma comunidade de investigação filosófica decorre paralelamente com o exercício prático das mesmas.
As atividades procurarão dar conta da proximidade entre teoria e prática, mediante a preparação e o acompanhamento de atividades de diálogo filosófico a aplicar em comunidades de investigação. Com base nos conhecimentos adquiridos, os mestrandos serão agora aconselhados a desenvolverem, ao longo do semestre, pelo menos 6 sessões completas em comunidade de investigação filosófica com o mesmo grupo de crianças.
Estas sessões serão devidamente preparadas e avaliadas em aula, numa dinâmica eminentemente colaborativa. A avaliação na disciplina incidirá na planificação, preparação, realização, auto e heteroavaliação de uma dessas sessões, ao que se seguirá uma reflexão escrita sobre a mesma, tendo por base os fundamentos teóricos abordados na disciplina.
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